Identification keys in education/de

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Lehrer testen KeyToNature Identifikationswerkzeuge

Leute benutzten die Identifikationsschlüssel um die Charakteristiken von Wiesenpflanzen zu lernen.

Schüler benutzten Identifikationsschlüssel um Fähigkeiten von höheren Pflanzenfamilien zu lernen.

Für Wen und Wie entwickeln wir Bestimmungswerkzeuge und andere Lernquellen?

KeyToNature entwickelt gezielte Produkte und Lösungen basierend auf existierenden Bestimmungssschlüsseln. Ein Hauptziel des Projektes ist es Bestimmungswerkzeuge zu entwickeln, die auf die Bedürfnisse der vom Projekt vorgesehenen Zielgruppen zugeschnitten sind. (weitere Informationen auf D2.1 Multidimensional need analysis and market report ).

Die Entwicklung wird realisiert durch Die Ermittlung der Bedürfnisse unterschiedlicher Zielgruppen des Projektes. Wie funktioniert das? In der ersten Phase des Projektes wurde ein Set existierender Bestimmungsswerkzeuge potenziellen Benutzern (Lehrern) präsentiert. Nach jeder Präsentation wurden die Lehrer über ihre Eindrücke zu den Werkzeugen befragt, also Stärken und Schwächen und sich einige mögliche pädagogische Szenarien zu überlegen, in denen man diese benutzen könnte. Im Hinblick auf die Antworten der Lehrer wurden zuerst Erfordernisse im Bezug auf die weitere Entwicklung der Werkzeuge festgelegt. In der jetzigen Phase des Projektes schreitet der bis ins Detail ausgeklügelte Forschungssprozess weiter vorran. Die Werkzeuge, welche bereits im Hinblick auf die ersten Ergebnisse des Evaluationsprozesses weiter verbessert wurden, werden unter realen Lehrszenarien gestestet. Lehrer können in diesem Zusammenhang detailiertere Rückmeldungen über die Werkzeuge und deren Benutzung an Schulen, Universitäten oder in anderen pädagogischen Organisationen, wie botanische Gärten und Museen geben. Die Rückmeldungen werden dann abermals zur Umstrukturierung der Werkzeuge herangezogen. Der Prozess des Testens, der Rückmeldung und der Umstrukturierung wird während des Fortbestehens des Projektes fortgeführt.

Zusätzlich sollen die KeyToNature-Werkzeuge entwickelt werden, die an die generellen pädagogischen Ziele, Anforderungen und Nutzbarkeits-Aspekten, die mit den Bedürfnissen der Zielgruppen übereinstimmen,angepasst sind. Die Bedürfnisse werden somit abermals ersichtlich. In diesem Fall besteht der Prozess darin zu entdecken, was das Werkzeug ist und zu lernen welcher Art die Erfordernisse bei der Entdeckung, z.B. beim Benutzen und Spielen mit den Werkzeugen, dem Entdecken ihrer Stärken und Schwächen und der Suche nach möglichen Verbesserungen und neuen Entwicklungen, sind.

Es ist entscheidend hervorzuheben, dass die KeyToNature Werkzeuge entwickelt werden, um die Bedürfnisse 3er Haupt-Zielgruppen zu befriedigen, die getrennt analysiert werden müssen.

Welchen pädagogischen Ansatz unterstützt KeyToNature?

Den K2N Produkten und Schlüsseln liegt kein pädagogisches Modell zugrunde. Sie diene in erster Linie der Information, der Beratung und als Bestimmungswerkzeuge, die in jede mögliche Lehraktivität integriert werden können. Wenn wir aber die Konzepte der Artenbestimmung genauer betrachten, könnten wir schnell zum Ergebnis kommen, dass KeyToNature Produkte diese offenen und aktiven Lernaktivitäten am Besten unterstützen können. Das Konzept des "aktiven Lernens" umfasst die Ideen der Wissensaneignung (z.B. "Konstruktivismus") und die Wichtigkeit des sozialen Aspekts (z.B. "kollaboratives Lernen"). Zusätzlich ist problembasiertes Lernen, das durch starke Bezüge zu aktivem Lernen erreicht werden kann, extrem gut für die Vermittlung der Biodiversität, die durch Bestimmungsschlüssel unterstützt wird, anwendbar.

Warum ist die Bestimmung von Organismen eine einzigartiges Verfahren,um für aktives, problembasiertes Lernen und in manchen Fällen kollaboratives Lernen zu werben?

Artenbestimmung ist eine aktive & zur Exploration geeignete Aktivität. Schüler werden ermutigt Prinzipien für sich selbst zu entdecken und werden dadurch zu weniger passiven Lernenden. Die Bestimmung von Organismen hilft Lernumgebungen zur Verfügung zu stellen, die offenes, aktives und in vielen Fällen kollaboratives Lernen unterstützen. Gruppen von Schülern können eine bestimmte Herangehensweise zur Artenbestimmung konzipieren, zusammen an der Bestimmung gewisser Individuen arbeiten, diskutieren,Annahmen und Ergebnisse revidieren und Anderen die Ergebnisse präsentieren.

Warum ist die Bestimmung von Organismen im Feld aus pädagogischer Sicht so wichtig?

Die Bestimmung von Organismen im feld präsentiert ein einzigartiges Set visuellen Lernens, visuellen Denkens und visueller Kommunikationserfordernisse. Die Fähigkeit ihr Bildliches Gedächtnis einzuschätzen, um darüber nachzudenken und darüber zureden ist extrem wichtig für Schulkinder. Die Bestimmung erlaubt es Schülern, die nötigen visuellen Fähigkeiten zu trainieren und visuelle Herangehensweisen im Hinblick auf Problemlösen in Wissensbereich der Bestimmung von Organismen, zu ergründen. Visuelles Lernen kann definiert werden als "die Aneigung und Konstruktion von Wissen als Ergebnis von Interaktionen mit visuellen Phänomenen*.

	Grundschulen Wie man Identifizierungswerkzeuge in der Grundschule benutzt.
	weiterführende Schulen Wie man Identifizierungswerkzeuge in weiterführenden Schulen benutzt.
	Universitäten Wie man Identifizierungswerkzeuge an Universitäten benutzt.
	Beispiel für pädagogische Szenarien Einige Ideen um Identifikationswerkzeuge an allen 3 Bildungsstufen zu benutzen.